❶ 如何對聾兒進行言語聽覺訓練
聽力訓練
聽覺障礙是聾兒最本質的殘疾，聾兒配戴助聽拍鋒器後聽到聲音，卻不知道是什麼聲音以及這種聲音的意義，更不懂得如何區分，因此就需要我們家長了解有關聾兒聽力訓練的方法，把聽力訓練作為首要的任務來完成。
我們把聽覺的訓練統稱為聽力訓練。
首先，給大家講一講為什麼要對聾兒進行聽力訓練，聾兒由於長期聽不到或聽的聲音很小，他們的聽覺功能就處於最原始的幼稚狀況，聽覺遲鈍，聽力訓練就是充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺，研究實驗表明：聾兒掌握語言的情況與聽力訓練效果是成正比的，通俗的講，聾兒聽到的聲音越多，聲音分辨能力越強，對語言的理解和掌握也越快越好。
這里講一種現象，在我們給家長寫聯絡單的時候，包括了聽力、語言訓練，而我們家長只進行語言的訓練，實際上這種做法是極其錯誤的，聽力訓練和語言訓練是同樣重要的，應該重視聽力訓練，而且孩子年齡越小，越應該加強聽力的訓練。
下面就聽力訓練的內容、方法給大家說一說，家長可以作為參考。
聽力訓練大約分為兩個步驟：一是聽音訓練，二是辨音訓練。
聽音訓練又包含了初期配戴助聽器的適應性訓練。首先是注意剛開始配戴時將音量開至最小，逐漸適應後再調到合適的檔位。聽比較明快的聲音，可為孩選擇音色清晰，節奏舒緩的磁帶，讓孩子摸一摸錄音襲散晌機的喇叭，讓孩子感到聲音的存在及聲音的振動，配戴助聽器的時間由短到長，比如：剛開始可戴3小時，再增至4小時5小時直到孩子喜歡配戴為止。
另外家長還可以提供一些大聲刺激，在聾兒能承受前提下，聽一聽切菜聲、炒菜聲，馬路上聽聽汽車的喇叭聲，自行車鈴聲及人群吵鬧聲通過這些建立聾兒的聽聲**慣。
這是關於聽音訓練，重點講一下辨音訓練。這是我們家長比較薄弱的環節，辨音訓練是幫助聾兒分辨不同聲音尤其是語言及其代表含義，培養聾兒聽覺定向、聽覺辨別、聽覺記憶等能力。包括兩小方面內容，（一）初期的辨音訓練，包括聲音大小、有無、長短、節奏、高低、方向以及自然環境的識別。
(1)辨別聲音的有無准備錄音機、磁帶、小動物的頭飾。
方法：放上一段輕松的音樂，家長和孩子一起戴上小動物的頭飾，小動物走、爬，待音樂停止後，小動物也停止活動，蹲下來不動或裝作睡覺，並在活動中隨時提醒孩子注意聲音的有或無。待孩子明白這一游戲規則時，就可齡稍大的孩子可以准備一面鼓，教師示範，聽到聲音舉手，沒有聲音不舉手，然後背對孩子進行訓練。
(2)辨別聲音的長短。
准備一支哨、彩紙，把這張紙剪成長短不等的紙條，引導聾兒先聽一聽哨的長聲和短聲，家長示範，當聽到長哨聲時把長紙條放在一邊，當聽到短哨聲時把短紙條放在一邊，在這一過程中也可以對孩子進行語言訓練，教說詞語「長」和「短」。但不必刻意地強調清晰度，理解含義就可以了。
另一種方法是准備一支口琴、小動物頭飾，家長作示範，聽到口琴聲時家長戴上小動物頭飾開始跳，一直到音樂消失為止。做兩次然後用粉筆畫出這兩次跳的路線，比一比哪條線長，哪條線短，當孩子明白游戲規則後，讓孩子來做，然後還可以交換角色進行。讓孩子吹口琴並鍛煉了孩子的控制呼吸的能力。
(3)辨別聲音的次數。准備鼓或鑼、小貓釣魚或小羊吃草的圖片就行。引導聾兒聽告訴他小羊要吃草了，剛開始，家長可以敲一下鼓，掘陵讓孩子畫一根草，待熟悉後就可以鍛煉孩子對聲音的記憶能力，連續敲幾下鼓讓孩子畫幾根草，擊鼓的次數由少到多，連敲兩下再敲三下完成這一辨別是要花費很長時間的，需要我們家長有一定信心和耐心。
(4)辨別聲音的方向。准備：電動玩具，引導聾兒聽玩具發出的聲音，待熟悉後家長可以把玩具放在安靜房間里任意一個角落，將孩子的眼睛蒙住，讓他順著聲音方向找到玩具，如果孩子完成得不好，家長反復示範。為了增加游戲的趣味性，可以更換玩具。還有一種方法就是選擇孩子熟悉的幾位家長，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。將孩子的眼睛用毛巾蒙住後這些家長分別從不同方向叫聾兒的名字，讓聾兒找出是誰在哪叫自己。
(5)辨別聲音節奏。包含聲音的快慢高低等。聲音快慢，准備：鼓或節奏快慢對比比較強烈的兩首樂曲，手指娃娃引導聾兒當聽到快聲音時，手指娃娃動得也快，反之，聲音慢手指娃娃活動得也慢。或者用跑和走來代替手指娃娃，當聽到較快節奏的樂曲時聾兒做出跑的動作，當聽到節奏較慢的樂曲時聾兒做出走的動作。聲音的高低，准備：鼓、哨。兩個鐵釘上下分開釘在牆上，鐵圈。當聾兒聽到鼓聲（鼓聲屬於低頻音）示意孩子在低位置的釘子上放一個鐵圈。反之聽到高頻音哨聲，在高位置釘子上放一個鐵圈。還可以加深難度，准備口琴一把，在牆上上下釘兩排釘子，家長吹口琴，從左邊低音逐漸升至高音，掛鐵圈的位置出逐漸升高。讓孩子明白意義以後就可以提高要求為了更好的辨別聲音節奏可以讓孩子隨您拍手，模仿您打出的節奏，啪─**啪 **啪，直到能夠隨意模仿為止，此後可以要求孩子在拍手模仿的同時發出相應節奏的語聲，或者記住某些兒歌的節奏，並要求以拍手的方法表現出來。
以《小白兔》和《家族歌》為例，拍手僅僅是過渡階段，最終的目的是使孩子具備說出有節奏語句的能力。不少聾兒存在著語句節奏的缺陷，比如有的孩子一口氣只說一個字，或者是句子的最後一個音拖得很長。總之，要根據孩子的實際情況來採取對策，無論哪種情況，家長都可以用拍手的方法來幫助孩子改正語言的節奏。上面我所講的是聾兒初期聲音的辨別。當然它也貫穿於聾兒康復的整個過程。
(6)辨別聲音的大小。准備：大小蘋果各一個、鼓。家長示範當聽到敲鼓聲音很響時吃一口大蘋果，反之吃一口小蘋果，然後家長指導孩子來完成，或者拿大小兩個不同的杯子代替，當聽到較大聲音時指一指大杯子，聽到的鼓聲較小時，指一指小杯子。
(7)自然環境聲識別。分辨自然界各種動物的**，物體發出的聲音各種交通工具聲。具體方法：家長可領孩子到馬路邊聽聽交通工具聲音，叮鈴鈴，自行車聲，嘀嘀嘀汽車喇叭聲，然後進行判斷。識別動物**，可以提供幾組動物的畫片，以羊叫的聲音為例咩咩咩，先熟悉聲音，然後直接問孩子是什麼在叫，豐富了孩子的想像力，鍛煉了記憶的能力。
（二）辨別語言聲。這是進一步加強孩子對語言的感知能力，為他們與正常人交往，打下堅實的基礎，包括下面的訓練內容，
(1)音素識別。聲母識別、韻母識別。
(2)詞語及句子的識別。
(3)聲調的識別。
首先講音素的識別，漢語中音素由23個聲母，b p m f d t n l gk h j q x zh ch sh r z c s y w 24個韻母a oei u u ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un unang eng ing ong 組成。
聲母識別就是指對韻母相同聲母不同的音節的識別，例如這樣一組音節，bi(筆) mi(米）ni(你）他們的韻母都是i，聲母不同。我們家長可以用實物或在書上找相應的圖片來識別這組音節。在如mao(毛）pao(跑) (倒) 他們的韻母是ao聲母不同，分別是m p d 識別方法同上，聲母識別比較復雜，家長一定要有耐心，和孩子一起克服困難，韻母識別就是對聲母相同，韻母不同的音節的識別，例如：(白)bi(鼻）bei(北)他們的聲母都是b，韻母不同，分別為ai i ei ，再如：dan (蛋) i(堆) ding (釘)他們的聲母都是d，韻母不同。識別方法和聲母的識別是不同的，找實物或卡片，以及結合實際動作，家長要動腦筋，自己舉例子，進行音素的識別。
詞語的識別，詞語包括單音節雙音節及三音節的識別，單音節是由一個字組成，例如：表、本、書，雙音節由兩個字組成，例如：媽媽、衣服、書店。三音節由三個字組成，例如：小朋友、大紅花。他們的識別方法是相同的以雙音節為例，進行水果名稱的識別，提供下列實物或圖片：蘋果、香蕉、西瓜、桃子家長分別叫出這些水果的名稱，然後，在孩子後面說出某種水果的名稱，讓孩子取出對應的實物，如：家長說蘋果，如果孩子能正確的拿出蘋果，就證明他們聽到的語言信息是正確的，家長還可以提供一些疏菜、交通工具、人物稱謂的實物、模型、圖片，要求孩子聽到某一詞語後指出對應的實物、圖片、模型。另外，詞語的識別可以從發音差距大的開始，然後再識別差距小的詞，如鼻子和耳朵，是發音差距較大的詞語，摘菜和海菜發音差距小比較難識別。
在詞語識別同時還可以教孩子識字幫助聾兒更好的掌握語言。句子的識別，辨別句子是聾兒對語言進一步的理解和認識，具體方法：家長可在幼兒讀物中選擇幾幅相關聯的難度適宜的畫面，並給每個畫面配上一句話講給孩子聽，然後，在孩子後面，說出任何一句話，讓他指出對應的畫面。也可以選擇教材內的第二冊小兔和小鳥，飯前洗手，都是很好的句子識別的材料，在充分理解了故事的內容後就可以進行句子的識別，第一幅圖，小兔拿氣球，讓孩子學會聽中心詞「崐拿」，第四幅圖，小兔笑了，「笑」是中心詞語，讓孩子指出家長所講述的畫面。對於大多數聾兒來講可以先從識別句子開始，逐漸過渡到詞語的辨別。
聲調的識別，漢語中有四個聲調1聲2聲3聲4聲聲調有區別意義的作用，具體識別方法，家長可准備玩具車，用紙畫好一至四聲區跑道家長可先將a的四聲調崐音a a a a發給孩子聽，然後要求孩子聽到一聲時將車開到一聲區，以此類推。聲調識別可以從（a o e i uu ）六個母音的個個聲調開始，等到熟悉後再選擇一些孩子熟悉的詞語進行聽音找調的游戲。如：碗，讓孩子聽到詞語後將車開至三聲區。
另外，還有一種方法，既可以讓孩子進行聲母韻母識別也可以進行聲調的識別，把23個聲母24個韻母及四個聲調分別寫在卡片上，家長說詞，讓孩子自己組合詞的拼音，例如：杯，首先要確定聲母是什麼韻母是什麼，是幾聲的，這聾兒來講也是最難的。聲調的識別與聾兒語言清晰度有密切的關系，清晰度越好的孩子聲調識別越容易，所以聲調識別一定要與發音訓練結合起來如果聾兒一次性完成不了四個聲調的識別，您可以先選擇兩個聲調，逐漸增加，剛開始可以選擇比較容易識別一聲四聲，然後再增加二聲三聲，如：lu lu如果孩子能輕易的識別就可以讓孩子繼續識別lu lu。
孩子對各種聲音有了一定的認知能力和分辯能力後，一個實質的問題也隨之出現，平常聽覺訓練都是在十分安靜的環境中進行的，那麼如何利用訓練的形式提高聾兒在喧鬧環境中聽覺能力呢？具體方法：家長可把房間布置成馬路的一角放錄音，車水馬龍一派集市雜訊，在雜訊里分辨各種聲音，如牛叫、自行車鈴聲火車聲，媽媽說話聲，並告訴家長聽到了什麼什麼聲音家長可以崐先做示範，然後再引導孩子聽、說，如果對沒有上述條件的家庭可在日常生活中教他們的名字，或者到集市上讓他有選擇的聽取語言聲車聲等讓他說出是什麼聲音。
聽力訓練的原則：(1)聽力訓練絕不是孤立的，一定要與日常生活語言發音訓練緊密結合起來遵守由易到崐難循序漸進的原則。(2)對孩子要有良好的態度多鼓勵少批評。(3)聽覺訓練側重孩子聽覺能力的培養，並不是教孩子新詞新句，所以訓練的時候盡量選擇孩子熟悉的詞語和句子。訓練過程當中不要讓孩子看口形。(4)聽覺訓練步驟不是相分割的而是相互包容的，不是只有完成了第一步才能進行第二步，例如：如果聾兒聲母別的不好先可以進行其他內容的識別，數字識別、句子識別等等。
希望：以上所講只為家長提供素材在具體訓練過程中需要家長多動腦筋，舉一反三，家長是孩子的第一任教師，你們對待孩子學**態度和用心程度，直接影響到孩子的康復效果，希望家長能把對聽覺訓練的認識提高到新的水平，落實到實際行動，在生活中檢驗與逐步提高聽覺的實用能力和孩子一起做好聽力訓練。
❷ 有什麼方法可以訓練人的聽覺
訓練孩子的辨別能力 聽覺的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽覺分辨能力的低下會造成對相差不大的聲音產生混淆，進而影響聽課的效果。家長可以經常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強弱、音色、聲源的方向等，以此來增強孩子的聽覺分辨能力。
訓練孩子的理解能力 聽覺的理解能力是指孩子能辨別聲音和了解說話的能力。家長要多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實與孩子生活相關的詞彙。比如，口頭布置任務讓孩子完成；對成語故事做判斷並回答問題等。
訓練孩子的聽覺記憶能力 聽覺的記憶能力是指孩子能復述所聽到的各種信息的能力，通過聽覺記憶能力的訓練，不但歷脊兄可以加強孩子聽覺的記憶力和聽知覺的廣度，減少孩子對較長的聽覺信息無法記全等情況的發生野州，而且還可以促進孩子進行新老知識的聯系，產生聯想，加強對所學知識的理解力，家長可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語句，叫孩子認真負責地聽並讓孩子模仿表述出來，以此來提高孩子的聽覺記憶能力。
訓練孩子的編序能力 聽覺編序能力是指孩子能將過去聽覺所獲取的資料以正確而又詳細的先後順序回憶出來，以及將所獲取的聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對孩子將所學知識系統地保留下來是非常有益的。通過讓孩子聽故事並復述出來、順背倒背數字等可以提高這方面的能力。
訓練孩子的聽說結合能力 在現實生活當中肢襲，聽和說總是密不可分的，不會聽講的孩子，說話時總是語無倫次的。聽與說的結合涉及到孩子對詞彙的聯想、推理、分析和判斷能力。家長可以通過訓練孩子學說同義詞、反義詞，聽音樂進行聯想，將句子補充完整，以及聽故事後自編故事的結局的形式訓練孩子的聽說
❸ 聾兒應該怎樣進行發音訓練
聾兒進行發音訓練時，可以將假作「話筒」的某一東西，如一把勺子，一根捆綁著一個海綿球的短棒等作道具，任何時候都可以進行，具體方法： 1、坐在你孩子的旁邊，地板上、椅子上、沙發上、都可以。舉著「話筒」靠近你自己的臉部，一定要讓你的孩子可以看到你的嘴唇，重復發出有節奏的母音，如：「a」、「o」。然後把「話筒」對著孩子，鼓勵他發音，向他表明，他如果這樣做，你將非常高興。 2、拿回「話筒」，重復母音「a」，不要擔心你的孩子不作出反應。然後把「話筒」給他，；讓他發音。 3、開始時，允許他發出任何音，不要介意他把「a」發成類似的「哇」的音。當你的孩子能連續作出反應後，你可以擬出一個句型，讓他模仿。當你說「a、a、a」時，讓他相應發出「a、a、a」。並且你可以在說話時，在他的胳膊上輕輕敲著音節的拍數。 如果你的孩子前一部分的練習作得很好，你可以繼續下面的內容。 4、當你的孩子能夠模仿發音，而且近似於你的音的時候，你可以教他第二個音如「0、0」，象上面一樣，拿著「話筒」，鼓勵你的孩子進行重復。當你的孩子模仿這兩個音時，不需要他發的音與你的完全一樣，但他應該懂得這兩個音不一樣，這可以在他模仿時觀察到。對他來講，這是一個很大的進步，此時，可以讓他發第三個音。 5、如果你的孩子已模仿你先前發出的母音，逐步可增加新的母音：「a、o、e、i、u、ü」。還可以把母音和輔音結合起來。有可能的話，引入曲調，讓他試著唱：「aaaa」和「oooo」，然後讓把讓他把它們連在一起唱。在此基礎上，進一步鍛煉舌頭的動作，連續發音： （1） da、da、、、、、、、 （2） za、za、、、、、、、 （3） jia、jia、、、、、、、 （4） zha、zha、、、、、、 （5） la、la、、、、、、 （6） ga、ga、、、、、、 發音時舌頭要用力。口腔要有一定開度，並保證每個音節讀得響亮有力，字字清楚。這樣舌頭、舌面、舌根、舌邊都訓練，訓練時要先慢後快，舌頭動作靈活利索，彈力要大。 3、進行口部訓練。嘴唇在說話時，出現不同的動作和形狀，產生不同的聲音。語言正確與否，與雙唇有極大的關系，聾兒在發音說話時，嘴唇不用力，不活動或嘴唇位置不對，唇音就發不準，說出話來含糊不清，針對這一特點，就要進行口部操。口部操分三步進行： 第一步：張口訓練。上下唇分開張口，動作柔和，上下唇放鬆，舌頭平放，不能後縮或隆起，舌尖自然貼在下門齒背，經常這樣練習，可以幫助聾兒克服說話時嘴打不開的毛病。 第二步：上唇練譽搭習。將上唇引到上齒齦處，使全部門牙能看見，下唇聽其自然，口部和面部肌肉保持平靜，這個練習的目的是幫助聾兒克服妨礙發音清楚的「死唇」，促進上唇的靈活性。 第三步：雙唇練習。雙唇閉攏，向前突出，然後自然地恢復原狀，唇形的圓弧對某些字如b、p、m、u、ü等發音的正確與否，是個重要因素。雙唇練習乃幫助聾兒鍛煉雙唇的力量，使雙唇靈活，發好雙唇音。在訓練雙唇的動作靈活性時可連續發： （1） ba、ba ; （2）bo、慶臘拿bo; (3) mo、mo等。 注意突出口型發音 （1）a、o、e （2）i、u、ü 發音時雙唇用力，讀音響亮，口型准確，這樣嘴伸得圓扁伸撮都能得到應有的鍛煉。練習時，先慢後快，雙唇要活動開來。可加入模仿強聲和弱聲的語言練習。鼻腔主要用在鼻音，發鼻音常常需要雙唇、舌頭、硬齶、軟齶等部分參加，鼻腔只局行是使氣流通過，鼻音練習，是讓聾兒體會氣流從鼻子通過的感覺，為發好鼻音打下基礎。鼻音訓練可以用哼唱法。即用鼻音m、n進行哼唱，教師和家長哼唱時要讓聾兒摸著家長的鼻翼，感受氣流從鼻腔通過的振動。然後讓聾兒模仿哼唱；或用手指捏鼻翼發「miao」學貓叫，要聾兒意識到發鼻音對鼻的振動。 下面講一點輔音的教學。聾兒康復很重要的問題之一，即是發音不清，聾兒說出的話，一般人聽不懂或較難聽懂，究其原因主要是出在輔音上。對聾兒來說，難掌握的是輔音，而不是母音。這種現象在正常幼兒、甚至部分成人中也存在。所以，輔音教學是聾兒聽力語訓康復的重點，又是難點。之所以如此，主要是受音素本身，音節結構和發音過程的特點所制約的。先從音素本身特點看：輔音發時氣流在喉以上的發音器官中會受到某種阻礙，而母音則不受阻礙；輔音發音時成音部位明顯則氣流較弱；輔音發音時聲帶多不振動，聲音一般不響亮，而發母音時聲帶振動，聲音也雙母音占優勢；沒有復輔音；很少輔音結尾。因此，人耳對母音感受能力較強，對輔音感受能力較弱。特別是對聾兒而言，容易感受到母音而不易感受到輔音的存在。從音節發音過程看輔音在音節中發音輕、短、極易漏發或錯發。 針對上述特點，可以加強下列方面實踐訓練： 1、加強舌操、唇操與呼吸訓練，使聾兒能靈活地運用發音器官。 2、以雙手代表口腔各部位，使發音時唇、齒、齶、舌頭等發音器官的動作視覺化。 3、利用過渡音，對於含有鼻音音素的音節，先讓聾兒緊閉雙唇，從鼻腔中發出「嗯」音，然後再過渡到該發的音上，如「媽」（ma）、「拿（na）等。此外，「pu」可先發「p」音，tao可先發「t」音，「gong」可先發「g」音。 4、利用口形變化。比如「白（）菜」孩子會說「mai菜」，這是因為「m」和「b」都是雙唇音。家長可用雙手提示。發「b」和「p」、「t」、「g」和「k」，前者送氣弱，後者送氣強。又如「t」和「ch」，在學「嘗」（chang）字時，聾兒會發志「tang」，老師可根據前者氣流往下送，後者氣流往前送來幫助聾兒糾正發音。「褲子」和「兔子」也可用這種方法來正音。 5、在日常生活中學習輔音。「h」的發音聾兒很難掌握，可根據該音的特點，讓聾兒在喝水時仰頭漱口，水在口腔中跳動，就可自然地發出「h」的音來。 綜上所述，我認為只要從輔音的發音特點出發，積極探索有效的教學方法，耐心對待聾兒發音中的錯誤，突破輔音關，就能為聾兒言語的發展打下良好的基礎。
❹ 怎樣培育聾兒的人際交往能力
在聾兒康復過程中，聾兒交往能力是聾兒康復程度的重要標志之一。如果聾兒有較重殲旦的心理障礙，不願與人交往，不能表達自己的意願，交往能力就無法表現，也就難以回歸主流社會，聾兒康復的任務之一就是要消除聾兒的心理障礙，發展智力，增強語言能力、交往能力是進入正常學校學習的重要技能。聾兒要進入氏陸擾小學學習，要進行心理、智力、語言能力等內容的測試，如果聾兒的交往能力某一項稍差一點，就有可能被拒之門外，對其以後的發展極為不利。
聾兒交往能力的培養，首先是交往基本技能的培養。基本技能包括聽說能力的訓練和言語表達能力的培養，聽話能力的訓練是指加強聾兒語言交往方面的聽話能力的訓練。在這方面的訓練可以讓聾兒多聽一些課堂用語和生活用語，進行模仿並正確執行，同時在聽話訓練可以藉助看話作為補償手段。還要訓練聾兒注意的人的體態，表情語言信息。
語言表達能力的培養包括
第一， 對話訓練，對話訓練可以是老師利用圖片跟聾兒對話，可以在游戲活動中引導聾兒之間的對話，可以開展家長與聾兒的對話練習。
第二， 復述故事的訓練，讓聾兒看圖講故事。
第三， 朗讀訓練，通過朗讀句子和兒歌的訓練培養聾兒讀句時有抑揚頓挫的節奏感。
為聾兒多創造語言交往的機會
一個人的語言能力都是在使用的過程中發展起來的，語言環境是學習語言、進行語言交往的必要條件，我們要為聾兒創造豐富的語言環境。
(1) 多與聾兒交往，老師和聾兒家庭內部成員都要多跟聾兒進行語言交往。
(2) 多讓聾兒跟同齡健全兒童交往，多組織聾健合一活動，家長可以請親戚的小孩或鄰居的同齡小孩到家裡玩，鼓勵自己的孩子多跟小夥伴交往。
(3) 多讓聾兒跟陌生人交往，一般聾兒見到陌生人都是膽小不敢跟陌生人說話，要改變這種情況，家長要多帶小孩到親友家中串門，鼓勵孩子跟親友的其他成員交往，另外帶聾兒外出與其它社會成員交往。
聾兒心理與行為問題不可忽視
聾兒的言語、心理、智力3方面是相互聯系，相互影響，共同發展的，任一方面的遲滯無疑會影響其他方面的健康發展。在影響聾兒健康心理發展的諸多因素中，聽覺障礙無疑是造成孩子異常心理問題擴大化的因素，還有繼之而來的語言交流障礙和其他有害因素。
聾兒的心理與行為發展障礙主要表現為以下幾個主要方面：
障礙情緒發展障礙：
由於聽力損失的影響，聾兒對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，對語言的理解有著正常人想像不到的困難。大多數聾兒的語言發育想當遲緩。相反，聾兒的想像力非常豐富，觀察力也敏銳，在對語言的理解上，聾兒往往藉助唇讀來捕捉語言信息。視覺補償在聾兒的認識上起著到至關重要的作用他們常常集中用眼睛來觀察，所以他們常常異常的安靜和沉默。聾兒由於聽力和語言的障礙，在表達自己的需要和情感上有一些困難。他們常常會感到不被理解，不被周圍環境所接納。在對其他人或某一件事的理解力上，他們明顯地不夠敏感，甚至有一些困難。如果這些困難長時間沒有被周圍環境所理解，甚至受到一些指責，逐漸地就會出現情緒發展障礙。心理需要障礙： 很多聾兒對父母有很強的依賴心理。聾兒由於聽力語言的障礙，更需要情感上的交流，一些聾兒有較明顯的固執創造性的表現，可與情感交流缺乏有關。
有沖動的行為： 表現在缺乏父母關懷的家庭，聾兒的沖動性行為表現得很明顯，可能是聾兒希望藉此引起父母的關懷。
社會交往困難： 聽力語言障礙會妨礙社會交往聾兒往往難於結交同齡的正常兒童，願意留在家裡息尋樂趣或選擇其他聾兒交往。這樣會使他們同正常兒童進一步疏遠，從而產生自卑心理，缺少自信心，情緒不穩定，容易發脾氣。
學習障礙： 聾兒所面臨的最大問悉燃題是教育問題，他們在學習上有正常人難以想像的困難。除了聽力語言方面的障礙外，還有明顯的注意力缺乏表現。由於他們需要非常專注地聆聽和觀察，因此容易疲勞，常常會有精力不集中，注意力渙散和遲鈍的現象，對學習沒有興趣，甚至厭學。 聾兒的心理有其特殊性，一些聾兒對成年人存有戒備心理，作為家長，必須善於觀察，並且運用聾兒易於接受的方式和手段探索他們的內心世界。用他們所喜聞樂見和易於理解的方法與其進行交流，家長也應該充分理解聾兒所面臨的各種困難，同時也應認識到聾兒孩子也同正常少年兒童有著一樣的認識，情感和意志。聾兒家長應注意造就一個關懷，理解孩子的環境，不要輕易對孩子的性格，行為下定義，不要輕易對孩子發脾氣，應當多鼓勵他們同正常兒童交往，培養他們的社會認同感，在家中避免溺愛和原則的遷就，更不要忽視對聾兒的關懷和愛護。家庭成員要有意同聾兒多做一些語言交流同聾兒做游戲，進行一些必要的戶外活動；也要十分注意培養他們的意志，培養他們面對挫折的勇氣和克服困難的決心。
參考資料：海之聲聽力
❺ 怎麼教聽力不好的孩子學習語言
謝謝，徐州惠耳，又讓我們學習了知識，下次繼續
❻ 如何有效教聽障孩子學習說話
如何有效教聽障孩子學習說話
1、從培養聽障兒童理解性語言開始。
聽障兒童理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關系著他的表達能力。訓練理解性語言一般與聽覺訓練緊密相關，就是要建立事物與語言之卜源衡間的聯系，使聽障兒童理解語言所要表達的意義。
2、積累豐富的有聲詞彙。
詞彙是語言的基本材料，聽障兒童只有積累了較為豐富的有聲詞彙，才能逐步進入自如表達的境地。在訓練過程中，家長一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達。
①
從疊詞教起。「帽帽」、「襪襪」、「球球」都是疊詞。正常兒童隨著呀呀學語之後，即出現疊詞。聽障兒童的說話訓練也應從疊詞開始。
②
見什麼、教什麼、說什麼。許多家長都抱怨自己沒有時間，其實這並不需要花費太多時間和精力。比如帶孩子去田間除草時，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，洗澡時，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個部位的名稱以及干凈、臟等詞。
③利用圖片、實物、動作、直觀地教聽障兒童說話。這是指導聽障兒童學習語言的基本方法。
④利用多種感官幫助聽障兒童掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發自對詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、丑、好、壞之類的詞要結合情景或孩子的心理感受來教。
⑤幫助孩子總結、歸納，形成抽象概念。如教聽障兒童把動物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，並教孩子說動物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。
3、發展聽障兒童的有聲語言。
① 擴展語言。擴展語言是由詞擴展到句，由簡單句擴展到復雜句子的一種方法，是發展聽障兒童語言的重要措施。其做法是由一個中心詞開始，逐漸擴展成句。
②
利用裂戚對話。對話是聽障兒童有聲語言交往的開始，也是訓練孩子語言運用能力的有效方法。家長可以主動向孩子提問、交談，要鼓勵和引導孩子提問。在交談中，家長要做出良好的反應，不可做出厭煩的表情。
③
看圖說話和講述故事。利用畫面給孩子講述簡短的故事，讓孩子復述故事內容，以培養孩子的復述和敘述能力。
在對聽障兒童進行語言訓練的過程中，應該給他們創造有聲語言的環境，給予他們參與交往，使用語言的型做條件和機會。只有堅持不懈地反復訓練、反復練習，孩子的語言能力才能得到有效提高。
❼ 怎樣才能發展孩子的語言能力
語言環境最重要。