『壹』 小學生最簡單的手工製作
小學生能做的簡單手工可以用廢舊紙盒來製作賽車，具體做法如下：
1、准備好必要的材料：牙膏盒、四個相同的小瓶蓋、雙面膠帶、剪刀、橡皮泥、吸管。
『貳』 怎麼做好幼兒園區角環境創設
常見的活動區角及功能 1.生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。 2.語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。 3.美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。 4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。 5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想像力、動手操作及交流合作能力。 6、角色游戲區： (1)涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫院等。 (2)主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。 四、區角內容的設置 (1)小班 關鍵詞：溫馨、暗示 娃娃家區：活動圍繞本區域為中心 建構區：可以建構在娃娃區邊上 圖書區：親和但不隨意 其他：故事角、飼養角 提示性標語很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩定，操作內容以生活操作為主。 (2)中班 關鍵詞：豐富、提升 圖書區：規范、整潔 表演區：形式多樣、經常開展 益智區：解構清晰 美工區：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料 其他：音樂角、體育角 讓孩子動手、動腦，豐富幼兒的知識解構，提升孩子水平。 (3)大班 關鍵詞：幼小銜接、智力思維發展 閱讀區：自主、互相監管 識字區：隨課堂內容變更，系統性要強 益智區：材料豐富，讓孩子參與教具製作(棋類的添加) 其他：探索角、機械角擺放、分區邏輯性要強、易於孩子自取自拿。 五、創設區域的要求 1.根據班級具體情況，要對孩子現有情況有所提升。 根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。 例：建構區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大，便於取放，類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。 社會性區角在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利於培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便於幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性地開展。 2.根據幼兒興趣點設置區角 區域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支持為輔的活動，在區域活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的區域則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置區域時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區域。 3.與日常教學活動有機結合 無論是什麼游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以藉助設置自由、開放的區域活動促進每位幼兒綜合素質的提高。應將日常未完成的教學內容、幼兒感興趣的教學活動在區域活動中繼續進行，滿足幼兒的活動慾望，鞏固掌握相關的知識經驗。例：數學區、語言區、美工區等區域活動便可以結合正在進行的主題活動來設置。 六、區角游戲創設應遵循的原則 1.自發性原則 (1)以桌子、櫃子、隔板等物體將活動室劃分為各個游戲區域，幼兒有選擇的餘地，能夠專注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。充分拓展班級游戲空間，並且避免過多地頻繁搬動，佔用游戲時間。 (2)用不同質地的鋪設物(地毯、地板革、塌塌米)來暗示區域的界限或改變光照明度，即界定了游戲的范圍和特性，可以增加不同區域之間的互動。鋪設物還有利於減除雜訊。對於小班兒童來說要准備鞋套，否則幼兒會因為懼怕換鞋(不會系鞋帶)而不能自由地游戲。 (3)各區域之間要留有清楚的走動線，引導幼兒的正常游戲，避免正在進行中的游戲被打擾。 (4)分隔物的高低視幼兒的年齡特點而變換，小班幼兒需要相對開放的空間，分割物不要太高，使幼兒能隨時看到教師，增加心理安全感，也便於教師指導。中班幼兒有了一定的自控能力，分隔物以幼兒坐下來區域獨立成一體，抬起頭能夠看到教師為宜。大班兒童自我獨立意識較強，分割物最好由幼兒自己選擇決定其封閉程度。 2.相容性原則 (1)將性質相似的區域設置在相鄰的位置，使幼兒能夠產生互動行為。例如：娃娃家與建構區相鄰，便於兩區之間的交往。大型建構區與小型建構區安排到一起便於激發更多創意。 (2)考慮幼兒的需要將需要用水、採光的區域放在便於取水、靠近光源的地方。 3.可變性原則 (1)可以將作為分隔物櫃子下面裝上萬向輪，或用屏風、布簾等物來分隔區域，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區。 (2)充分利用空間，相鄰區域共用分隔物，使材料能相互通用。 4.多樣性原則提供單獨游戲與合作游戲的可持續性材料。 (1)每個區域的材料應有分類架或游戲筐，便於幼兒選取和整理，減少無效游戲時間。 (2)區域分類不要過細，使幼兒失去選擇的餘地。例如：手工製作區不要分為紙工區、泥工區、繩編區，可將三類材料擺放到一個區「手工製作區」，幼兒可以調動已有的知識經驗綜合運用材料創作。 5.轉換性原則 (1)區域的空間分隔是動態的，經常變換區域的位置，引起幼兒的新異刺激，激發幼兒的游戲願望。 (2)教室的桌子最好是兩人共用的長方型，便於幼兒搬動組合。架子、隔板、地面鋪設物也盡可能移動，使幼兒能夠移動和轉換。 (3)陽台不要全封閉，使幼兒能夠透過柵欄向下看到戶外的事物，一目瞭然，轉換幼兒的觀點和視角也便於室內外游戲的有機結合。 (4)室內裝一面大鏡子，增強幼兒對身體的感覺和拓展視覺空間。
『叄』 自製益智玩具手工製作 做法
自製益智玩具手工製作做法空燃如下：
1、將硬的卡紙裁成細的長條。
所謂益智玩具，不昌虧渣管是少兒類的還是成人類的，顧名思義都是在玩的過程中開發智力增長智慧的玩具。其實除了開發智力外，益智玩具還有功能。不同的益智玩具是輔助孩子認識世界的有效工具，幫助他們耐悄配合身上各種感官的反應，來接觸和認知新奇的萬事萬物。
益智玩具還具有協調身體機能的作用，例如孩子將一盒積木砌出圖形，除了要用腦，還要有手的配合，這樣通過玩益智玩具，訓練並逐漸建立起孩子的手腳協調、手眼配合等身體機能。
孩子在跟同伴或父母玩益智玩具的過程中，不知不覺間在發展社會關系，即使在合作或競爭中容易產生執拗和爭吵，實際上正在發展合作精神和學習與人分享的心理。同時，語言能力、情緒釋放、動手能力等都得到提高。