① 教研活动 非连续性文本应试技巧
2021年10月20日星期三 教研活动非连续性文本应试技巧
中考语文非连续性文本到目前为止，已经考了三年，从2019年开始。题目序号为8.9.10.11，近两年的分值分别为4、3、2、3。2019年分值为4.2.3.3。总分为12分，和原来的说明文阅读分值一样。题型为两道简答题，两道选择题。简答题考点以提取信息，概括主要内容为主。判断题一道偏重于直接比对，一道偏重于分析。
概括类试题答题步骤：一、定位，即明确范围。如果题干中明确依据哪则材料，那么就只看本则材料即可。二、概括方法，以摘录法为主，适当压缩。三，抓住关键词。
判断题进行分析时可以留意关联词，绝对化判断的，强加因果关系的，一般错误；注意副词，随意扩大范围的，改变原有程度的，一般错误。
特别提醒：留意选文出处，明确分类，文言文阅读分类如人物传记类，现代文阅读区分小说还是散文。非连续性文本也要关注选文出处。
2021年中考原题：
8.为保障教育惩戒规范实施，学校制定校规校纪需要做到哪两点？
第一步，定位，材料三。第二步，结合分值2分，应答出2点，选文两个段落，结合出处，摘自《完善校规校纪保障教育惩戒规范实施》，一个自然段概括一点。
9、应该如何加强思想道德偶像供给？请根据【材料四】简要概括。
关键扮帆词：思想道德偶像供给要保证~，要不断拓展~，要提升~
10、下列有关“指芹‘优势视角’养育观”的表述，正确的一项是 ______
A.持这种养育观的父母，相信儿童都拥有去适应、学习、成长、改变的内在的能力。（范围任意扩大）
B.持这种养育观的父母，相信儿童会使用内在和外在资源解决学习和生活中的问题。
C.持这种养育观的父母，在养育孩子过程中总是把注意力放在观察和发现孩子身上。（缺少潜在优势）
D.持这种养育观的父母，重视发现孩子自身的潜在优势和树立孩子的自信、自尊。
下列对材料有关内容的概括与分析，正唯缺毕确的一项是 ______
A.受访少年儿童比受访青少年对未来有更强烈的憧憬与渴望，这是因为和青少年相比，在新时代长大的少年儿童，他们的获得感更多，他们的国家意识和国家认同感更强。
B.既不改变基本生活和工作安排，又要在家庭生活中尽可能与孩子多相处，只要父母做到这些，就能保证家庭陪伴有质量，也才能在持续陪伴的过程中发现孩子的发展优势。（绝对化）
C.对有盲目崇拜娱乐偶像行为的学生，教师首先应在班会上点名并指出其问题，其次要与学生家长一起对其进行疏导和帮扶，最后还要上报德育处给予其相应的教育惩戒。（本选项属于无中生有）
D.因为思想道德偶像在吸引力和感染力方面比不上娱乐偶像，所以共青团等系统要发挥供给功能，全面发现、挖掘和宣传思想道德偶像，并主动接受和吸纳社会大众的参与。（强加因果关系）
② 非连续性文本（二）解读图表
雀碧 非连续性文本，通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。许多考生面对这类考题，没有很好地把握各则材料之间的区别和联系，往往受到干扰信息的影响，不得要领。要么仅仅是对材料内容的概括，筛选不出要点信息；要么理解偏颇，答不到点子上，因而失分较多。
2011年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（7～9年级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点：
（1）考查形式灵活多样。非连续性文本蕴含丰富的信息资源，数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等，皆可以点化入题。其话题鲜活，信息沟大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。
（2）具有较强的探究性。阅读材料有的内容相似但体裁不同，有的内容不同但体裁相同，有的题材、体裁都不相同，跨度较大。明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。
（3）注重个性阅读体验。考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。
解读图表：图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。考生首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。
对于图表题答题技巧归纳如下：
首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述；然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。看图表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。
例如：下图是某大学生对不同学历段学生关注国内外重大新闻事件的人数比例统计，请认真读图，然后写出你的结论。（2012南充）
结论：______________________________________思路点拨本题考查学生直接提取图表的显性信息，并根据信息进行推断总结、概括的能力。提取图表的主要信息时，首先观察纵轴“人数比例”、横轴“不同学历段学生”情况，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。然后根据柱状图标注的百分比的变化情况，有效地把握图表所要传达的重要信息，从而得出结论。
思路： 学历（或文化程度）越高对国内外重大新闻事件关注度越高（意近即可）。
综合分析，可见非连续性文本的解答图表题要注意以下四个方面：1．注重几则雀亩材料整体阅读。对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。要通过整体阅读，搜索有效信息。2．重视图表中数据变化。数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头。3．顷岁举注意图表细节。图表中一些细节不能忽视，它往往起提示作用。如图表下的“注”等。4．把握考题要求。根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。这样，比较分析有关内容，就可准确回答问题。5．简要归纳概括。解答这类问题的共同点是归纳概括。解答前，要正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。分析出有关材料的内在联系，再归纳概括为一个结论，也就符合简答要求了。
③ 阅读有技巧 6 非连续性文本阅读
“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的连续性文本(即文章)而言的阅读材料，往往不具有文章的连续性。
非连续性文本包括摘要、讲话、使用说明书、地图、时刻表、目录、数据表格或者片段材料等。这些文本贴近我侍脊们的生活，具有很强的实用性。学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是一名中学生应具备的基本阅读能力。
阅读非连续性文本，我们可从以下三方面入手:
1.抓题目或出处。
题目是文本内容最精要的概括，是反映文本“心灵的窗户”，对题目的正确把握，有益于对文本主要内容的理解。
出处往往隐含着文毕瞎章的性质、背景、方向等。
2.画重点。
有些非连续性文本是以图表的形式呈现的，内容具有多、杂、乱的特点，展开阅读时，可以用勾画的方法找出和问题相关的或自己感兴趣的关键信息，比如，各材料的中心句，主要观点，关键数据等。
3.理信息。
对于已经得到的信息，我们要进行简单的整理，以便自己使用老数渗或解答问题。
4.仔细审题，仔细比对。
做 “非连续性文本”的题目时要认真审题，找出题目对应的文本，仔细比对对应信息。
④ 非连续性阅读文本技巧
非连续性文本是教材的有机组成部分，它注重从学生的思维特点、思维习惯、思维能力、思维过程来展示历史事件的发展变化过程。以下是我帮大家整理的非连续性阅读文本技巧，欢迎阅读与收藏。
非连续性阅读文本技巧 篇1
（一）提取信息
非连续性文本阅读的基本要求是要从所提供的材料中寻找有用的信息，包括字面信息以及隐藏的信息等。比如，公交车牌这一非连续性文本阅读，要让学生从中寻找出出发地——目的地之间的路线、班次等。这种指向阅读，是一种基本信息获取的方法。
（二）整合信息
获取信息仅仅是基础，作为教师，还需要积极引导学生对信息进行整理，寻找出隐藏的信息，这才是关键。这需要学生在全面阅读非连续性文本的基础上，着重对文本资料进行逻辑推理。比如，阅读课外阅读调查表：
让学生从表中找出不同年级的学生分别看了那些书，比例分别是多少，进而在数据变化中得出自己的结论。这就需要学生不仅学会获取信息，还需要学会在数据变化中，准确寻找出它们之间的联系以及变化。这是非裤告连续性文本阅读能力更高要求。
（三）判断推理
学生在学会获取信息、整合信息之后，作为教师还要积极引导学生根据已有的知识、经验以及自己的.想法，综合判断，进行简单的推理，并提出自己的观点。比如，给学生提供的一组非连续性文本——《饲养蚯蚓》，包括实验材料、实验现象、实验结论以及蚯蚓生活环境资料等。要求学生作出判断：在什么地方容易找到蚯蚓以及如何饲养蚯蚓等。这就需要教师首先指导学生快速阅读材料，了解文本大意；接着，寻找关键内容，即蚯蚓的生存环境，引导学生进行简单推理，然后作出判断。
（四）积极应用
关注非连续性文本阅读，除了练习，更重要的是教师在课堂里积极地加以应用。在课堂上最能体现非连续性文本应用的，莫过于板书。这种由词语或者表格形式构成的板书，往往隐含着整节课的内容。比如，在《泉城》这一课，就可以引导学生根据泉水的名字、方位以及特征等进行表格归纳。这种非连续性文本的创建与运用，可以培养学生的总结能力、逻辑推理能胡知明力以及对文本的拆分、整合能力。
（五）评价检测
非连续性文本阅读，重点是处理信息的能力，其关键词是“说明”“解释”“讨论”。而近几年来，非连续性文本阅读往往糅合在综合性实践内容里。因此，教师要引导学生走进生活，鼓励他们参与社会实践。当然这种非连续性文本阅读评价重在“阅读”，是以考查学生阅读能力为最终目的。而新课标中提到的“形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料”，还有平时的“行为观察与记录，问卷调查，面谈讨论等各种方法”等，对非连续性文本阅读评价具有很强的指导意义。
非连续性阅读文本技巧 篇2
一、了解文章类型
“非连续性文本”，是相对于由句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明、概括性强，易于比较。
二、抓住阅读关键
第一，抓取关键，获取信息。
“非连续性文本”蕴含着丰富的信息，在获取信息的时候，我们首先要看标题。标题往往会最精准地概括文本内容，先看图标题，有利于我们更好地把握文本内容。此外，“非连续性文本”有不少是图的形式呈现的，如数据表格、图表和曲线图、图解文字、地图等。所以我们要锻炼从图上抓取关键信息的能力，学会提取图中有价值的重要信息，如事物的变化趋势，数据的增减等。当然，除了标题和图，我们也要留意其他文字信息。
第二，整理信息，合理推断。
从材料中提取关键信息后，我们就要将这些信息进行简单的整合，并结合题目进行合理的推断。这样做能让我们对材料有更精准的了解，对于我们后续的答题有一定帮助。
三、把握常考重点
第一，常考题型之整合信息。
说说你从文本中获得的哪些信息？
解决技巧:
此类题型考查的是我们对文猛亮本的概括能力，我们需要从标题、文本中抓取关键信息，并归纳整合。在阅读的过程中，我们可以使用勾画的方法，标注重点，方便后续整理。
第二，常考题型之具体分析。
请针对文本中给出的信息或反映的现象，合理安排模糊项活动或者提出合理的建议。
解决技巧:
回答此类提前，我们需要先弄清文本的主题。假如要安排某项活动，我们就要根据文本给出的限制，做出合理安排；假如要提出建议，我们就要结合生活实际，提出可行的建议。
非连续性阅读文本技巧 篇3
非连续性文本包括摘要、讲话、使用说明书、地图、时刻表、目录、数据表格或者片段材料等。这些文本贴近我们的生活，具有很强的实用性。学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是一名中学生应具备的基本阅读能力。
阅读非连续性文本，我们可从以下三方面入手:
1.抓题目或出处。
题目是文本内容最精要的概括，是反映文本“心灵的窗户”，对题目的正确把握，有益于对文本主要内容的理解。
出处往往隐含着文章的性质、背景、方向等。
2.画重点。
有些非连续性文本是以图表的形式呈现的，内容具有多、杂、乱的特点，展开阅读时，可以用勾画的方法找出和问题相关的或自己感兴趣的关键信息，比如，各材料的中心句，主要观点，关键数据等。
3.理信息。
对于已经得到的信息，我们要进行简单的整理，以便自己使用或解答问题。
4.仔细审题，仔细比对。
做 “非连续性文本”的题目时要认真审题，找出题目对应的文本，仔细比对对应信息。
⑤ 非连续性文本的答题技巧及方法题型
非连续性文本的答题技巧及方法题型如下：
题型1 综合上述文本,简要概括主要内容。
答题指导:首先查看标题,了解文本的阐述方向;其次快速浏览全文,运用求同存异法和合并同类法,概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点,从而归纳出文本的主要内容。
整合信息,归纳要点
(5)关注图文互补。
在较多的非连续性文本中,图画和文字呈现出一种互补关系,缺一不可。如:游览图有方向、图例、比例尺;产品使用说明书中有文字又有图例。阅读这类非连续性文本时,不仅要关注文字叙述的信息,更要关注图画暗示的信息,以及图文结合所要揭示的信息。
要关注图标、箭头等标注,有顺序地观察,有耐心地观察,有重点地观察,边读边标注有关信息,与文本进行全面对话,提取有亏枯价值的信息。
(6)关注同类信息,运用求同存异法和合并同类法进行整合。
⑥ 非连续性文本
非连续性文本是相对于连续性文本而言的一种文本样式。
连续性文本由完整的句子和段落构成，而非连续性文本则由表格、徽标、图片和文字等组成，具有非线缓滑性、关联性、直观性、实用性等特点。
阅读非连续性文本有三种基本方法：
一是发现和理解信息。
二是整合和阐释信息。
三是运用和评价信息。
为适应时代发展需要，语文课程标准明确提出阅读非连续性文本的学段目标和内容。
《义务教育语文课程标准巧雹(2011年版)》提出，第三学段(5-6年级)能阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息；第四学段(7-9年级)能阅读由多种材料组合的、较为复杂的扰宽腊非连续性文本，且能领会文本的意思，得出有意义的结论。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》在学习任务群中建议，可选择新闻传媒类如新闻、通讯、调查、访谈、评述，主持、电视演讲与讨论，网络新文体等比较复杂的非连续性文本进行专题学习。
目前，非连续性文本也已纳入部分省市中、高考的语文试题中，例如，北京自2016年起，非连续性文本被列入中考内容。